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MALLETTE DE PAIX D'AGOGIE

LIVRET de synthèse « Faber et Mazlich à l'école et à la maison »

13 Octobre 2017, 10:38am

Publié par Stéphanie Truchot

LIEN pour voir l'article plus lisiblement ! 

 

 

http://leblogdesteph.oasisdeserendip.net/

 

 

I) Accueillir les sentiments de l'enfant :

 

  1. accueillir les sentiments par un son ou par un mot : « Hum... Ah ! … Oh !... Je vois... »

  2. nommer les sentiments de l'enfant : « Tu dois vraiment être déçu... » « ça doit être décourageant... » « Tu devais te sentir gêné... »

  3. utiliser l'imaginaire pour lui offrir ce qu'il ne peut pas obtenir dans la réalité : « Comme ce serait marrant d'avoir un crayon magique qui détecte les erreurs ! »

  4. accueillir ses sentiments tout en mettant fin à un comportement inacceptable : « Je vois combien tu es fâché contre x... dis le lui avec des mots pas avec tes poings. »

« Tu es encore tellement fâché que tu... je ne peux pas te laisser faire. Mais tu peux m'en dire un peu plus à propos de ce qui te dérange ou encore tu peux le dessiner... »

 

II) Pour susciter la coopération de l'enfant :

Au lieu de critiquer ou de poser des questions :

  1. Décrire le problème : « je vois de la peinture par terre. »

  2. Donner des renseignements : « la peinture s'enlève plus facilement quand elle n'est pas encore sèche. »

  3. Offrir un choix de solutions : « Pour nettoyer, tu peux te servir d'un torchon ou d'une éponge humide. »

  4. Le dire en un mot ou faire un geste : « La peinture ! »

  5. Décrire ce que vous ressentez : « Je n'aime pas voir ces tâches de peinture par terre. »

  6. Ecrire une note : « Attention tous les artistes, soyez gentils, redonnez au parquet sa couleur d'origine !! »

  7. Par le jeu et l'humour : prendre un ton enjoué, une autre voix ou un accent différent, chantonner...

« Quand tu veux parler, Rien ne sert de crier.

Si tu lèves la maintenant, On la verra bien ! »

 

  1. Résoudre les problèmes ensemble :

 

  1. Accueillir les sentiments et besoins de l'enfant

  2. Résumer le point de vue de l'enfant

  3. Exprimer vos sentiments et vos besoins

  4. Inviter l'enfant à faire un remue-méninges avec vous

  5. Écrire toutes les idées sans les évaluer

  6. Choisir ensemble quelles sont les idées que vous aimez, celles que vous n'aimez pas et la façon dont vous prévoyez de leur donner suite.

  7. Évaluer la situation ensemble dans quelque temps

 

III) Pour éviter la punition et aller vers l'auto-discipline

  • l'enfant a besoin de ressentir la force de vos convictions, il n'apprendra le respect que si on le respecte... Il a besoin d'entendre de la fermeté bienveillante : « Je n'aime pas ce que je vois ! On ne doit jamais pousser la taquinerie jusqu'à faire pleurer quelqu'un !! » et dire ce qu'on attend de lui : « Je m'attends à de la gentillesse de ta part... Tu peux commencer maintenant en lui rendant ses lunettes. »

 

Quand il y a conflit/bagarre :

  • 1) écouter le point de vue de chacun et accueillir la colère de chacun pour la désamorcer

  • 2) reformuler : « Tu étais fâché contre x parce que... et toi tu étais furieux parce que tu croyais que... »

  • 3) sinon demander par écrit : « Racontez-moi ce qui s'est passé, ce que chacun a ressenti et des recommandations pour l'avenir ! » Lire pour soi puis leur demander de dire leurs recommandations et d'arriver à un accord. 

Des options pour remplacer la punition :

 

  • Suggérer un comportement plus convenable : « J'entends ta frustration. Peux-tu l'exprimer sans jurer ? »

  • Exprimer votre désapprobation avec vigueur : « Je suis choqué(e) d'entendre pareil langage ! » (sans faire de lien avec le caractère de l'enfant)

  • Exprimer vos attentes : « Je m'attends à ce que tu trouves une autre façon de me dire à quel point tu es fâché(e). »

  • Lui montrer comment redresser la situation, une façon de s'amender : « Ce que j'aimerais voir c'est une liste de mots que tu pourrais utiliser pour exprimer ta colère au lieu de ceux que je viens d'entendre. Fouille dans le dictionnaire si tu as besoin »

  • Lui donner le choix : « Tu peux jurer pour toi seul -dans ta tête- ou utiliser des mots qui n'offensent personne.»

  • Si l'enfant continue à dire des grossièretés : le laisser subir les conséquences de sa conduite : « Lorsque j'entends ces paroles, je perds toute l'envie de t'aider... »

 

IV) Complimenter sans écraser, critiquer sans blesser

 

  • Questionnement : « Est-ce que mes paroles rendent l'enfant plus dépendant de moi et de mon approbation ou l'aident-elles au contraire à reconnaître ses forces et à lui fournir une idée plus précise de ses habiletés et de ses réussites ? »

  • => « Il en a fallu de la détermination et des heures de travail acharné pour obtenir toutes ces excellentes notes, tu dois être fier(e) de toi. »

  • « Il faut de la discipline personnelle pour être capable de faire tes devoirs alors que tu te sens fatigué(e) » Ces commentaires ne donnent pas le contrôle au prof/parent qui posséderait le pouvoir d'accorder ou refuser le compliment, par contre ils renvoient l'enfant à ses propres capacités et lui permettent de faire lui-même son éloge.

  • Le compliment descriptif est plus difficile à trouver et prend plus de temps que « super! Bravo ! Formidable! »

  • Donner aux enfants le genre de nourriture affective qui les aidera à devenir des êtres autonomes capables de penser et d'agir de façon créative, (et ne pas les entraîner à rechercher constamment l'approbation des autres, les certifier qu'ils ne peuvent pas se faire confiance parce qu'ils ont besoin de l'opinion de tout le monde pour connaître la valeur de ses gestes) => intention que les enfants se fient à leur propre jugement qu'ils aient assez confiance en eux pour se dire « je suis satisfait ou insatisfait de ce que j'ai accompli » et pour faire les ajustements basés sur leur propre évaluation.

  • Sur les copies, au lieu de « très bien ou travail médiocre » préférez : « J'ai eu du plaisir à te lire, phrases clairement reliées au thème, ... » d'abord reconnaître ce que l'enfant a réussi , trouver les points positifs puis dire ce qu'il faut améliorer ensuite, ce qui lui reste à faire.

  • Je peux me demander ce que j'aurais aimé entendre, ce qui m'encourage vraiment, que je sente qu'il y a plus de bons que de mauvais et que je me sente capable d'améliorer. « J'ai hâte de lire ta copie corrigée... » inviter l'enfant à vouloir faire mieux la prochaine fois...

  • Etre à l’affût d'occasions pour complimenter toute la classe « Quel travail d'équipe ! Tout le monde a mis la main à la pâte!... » ou pour faire profiter toute la classe : «  Je vois que tu as réussi à … c'est parce que tu as... »

  • => 1) dire ce qu'on voit ou entend 2) dire ce qu'on ressent 3) attirer l'attention sur ce qu'il reste à faire.

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DEFI DU JOUR N°1 Partagez la gentillesse

23 Avril 2017, 22:57pm

Publié par Phanette

DEFI DU JOUR N°1 Partagez la gentillesse

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MARGUERITE DES BESOINS pour ETRE BIEN ENSEMBLE

7 Avril 2017, 09:39am

Publié par Stéphanie Truchot

 

Voici un outil pour poser ensemble les règles du vivre ensemble :

Proposer un cadre bienveillant avec la marguerite des besoins

Option n°1 :  Objectif : trouver les besoins à respecter pour être bien ensemble (15-20 minutes)

– a) Remue-méninge (brainstorming) des besoins pour être bien ensemble

– b) seul trouver 2-3 besoins pour se sentir bien dans le groupe (2-3 minutes)

– c) puis à 2 en faire émerger 4 (2-3 minutes), puis à 4 en faire émerger 6 (2-3 minutes)

– d) mise en commun et en retenir 8 environ : dire pourquoi ils sont importants et en faire une marguerite à afficher (et qui peut évoluer dans le temps)

– e) valider tous les besoins à la fin avec un « bravo silencieux » (cf sourds-muets)

Option n°2 : Objectif : choisir parmi les besoins proposés par l'animateur (5-10 minutes)

a) énoncer chaque besoin et trouver ensemble pourquoi il est important

b) OU mettre les pétales de plusieurs besoins au sol, demander de tourner autour pour choisir les 2-3 plus importants pour soi, puis les ramasser et les mettre en commun pour faire la marguerite du groupe (regrouper si nécessaire les besoins pour en garder 6-8 environ)

c) voter à main levée : si au moins 1 voix alors le besoin est retenu

- d) valider tous les besoins à la fin avec un bravo (silencieux)

Option n°3 : pour atelier parents-enfants, famille (15-20 minutes)

    • demander quels sont les besoins pour passer un bon moment ensemble : retenir 2-3 besoins

    • OU mettre les pétales de plusieurs besoins au sol, demander de tourner autour pour en choisir 2-3 les plus importants pour soi, puis les ramasser et les mettre en commun pour faire la marguerite du groupe (regrouper si nécessaire les besoins pour en garder 6-8 environ)

- puis leur proposer de commencer de remplir leur marguerite pour être bien en famille

- les inviter à la finir ensemble à la maison pour la mettre sur le frigo et la revoir de temps en temps

 

Quelques exemples :

- Convivialité, joie, plaisir...

- respect des autres : Ecoute, liberté d'expression...

- bienveillance envers soi

- implication, « joker » être libre de dire OUI et NON

- Coopérer, s'entraider, s'entendre ( partager...)

- Etre en confiance pour s'exprimer

- Etre responsable de ses actes

- confidentialité (ne pas dire de nom, parler de son ressenti, de son expérience)

- Créativité, curiosité, exploration...

- paix, calme, sérénité,

Au dos des besoins on peut marquer quelques règles indispensables pour nous

  • chaque parole est importante

  • exprimer ses besoins en disant « je »

  • décision par consensus = 0 objection

  • voter chaque besoin à main levée

  • si au moins 1 voix = le besoin est retenu

  • valider avec un bravo « silencieux » (comme sourd-muet en agitant les mains)

  • dire 3 choses positives pour 1 négative

  • écouter avec attention, parler avec intention

Marguerite des besoins à fabriquer :

  1. 1 feuille A4 (rose) avec un grand cercle et les 8 pétales ( écrire les besoins à la main) .

  2. pétales à découper et plastifier, puis perforer pour mettre une attache parisienne au centre .

  3. Vous pouvez trouver des dessins/images pour illustrer chaque besoin ensemble

VOICI LA MARGUERITE AVEC LES BESOINS CORRESPONDANT A CHAQUE INTELLIGENCE

VOICI LA MARGUERITE AVEC LES BESOINS CORRESPONDANT A CHAQUE INTELLIGENCE

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Par la lorgnette des Intelligences multiples par Stéphanie Truchot

5 Avril 2017, 08:40am

Publié par Stéphanie Truchot

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Mon initiation en permaculture !

En novembre dernier j'ai fait un stage d’initiation à la permaculture à l’oasis de Sérendip et j’ai pu faire des rapprochements intéressants avec les intelligences multiples* !

Feedback : Lors de ce stage, je ne m’attendais pas à découvrir la profondeur de la permaculture. J’ai pris conscience qu’elle était en fait un art et une philosophie de vie ! Et qu’on pouvait l’appliquer à tous les domaines et en particulier à l’éducation !

Voyez plutôt :

INTELLIGENCES MULTIPLES

QUELQUES PRINCIPES de PERMACULTURE

LOGIQUE

MATHE-MATIQUE

- arpenter, mesurer, chiffrer le terrain

- 1 élément pour plusieurs fonctions & 1 fonction remplie par plusieurs éléments

- observer avant d’agir : réfléchir plus pour travailler moins (90%- 10%) : de petites actions pour de grands changements

- chaque problème peut être envisagé comme une opportunité : le problème est la solution !

MUSICALE RYTHMIQUE

- suivre les rythmes naturels de la vie : cycle des saisons, de la reproduction, du carbone, de l’azote...

CORPORELLE KINESTHE-SIQUE

- écouter son ressenti (écouter ses sens pour trouver et déterminer les microclimats…)

- écouter les besoins de la nature (en eau, en biodiversité, enrichir le sol, éviter l’érosion…)

PERSONNELLE

intrapersonnelle

- porter attention à soi (prendre soin de soi)

- développer la résilience* (= capacité à rebondir face à un obstacle) dans plusieurs domaines (santé, alimentation, bien-être, réseau social,…)

SOCIALE

interpersonnelle

- porter attention aux autres (prendre soin des autres)

- partager les surplus (ex paniers…)

- outils du vivre ensemble : mode de gouvernance, 1 fonction remplie par plusieurs personnes et chacun a plusieurs fonctions...

VERBALE LINGUIS-TIQUE

- tenir un journal de bord des observations, des feedbacks, … pour optimiser les expérimentations

ÉCOLOGIQUE

NATURALISTE

- porter attention à  la nature (prendre soin de la nature)

- agir sur l’environnement plutôt que sur 1 élément : enrichir le terrain, utiliser l’énergie présente, découper l’écosystème en éléments, créer des microclimats...

- collecter et stocker l’énergie (la faire circuler avant de la perdre)

- utiliser les déchets comme ressources (jusqu’à l’entropie: énergie perdue) => ne pas produire de déchets (revaloriser toute ressource)

VISUELLE SPATIALE

- aller du global au détail (zoomer) : commencer petit et voir plus grand (commencer au pas de sa porte et étendre à son jardin en entier...)

- suivre des patterns, des modèles (ex spirale de plantes aromatiques,…)

- design du terrain optimisé (dessin, plan, …)

EXISTENTIELLE

- un art & une philosophie de vie : donner plus de sens à nos actes, répondre à des éthiques, à nos valeurs...

- intégrer plutôt que séparer (rechercher l’unité) : travailler avec la nature et non contre elle car lutter fait dépenser plus d’énergie !

Voici l'article que j'ai écrit sur le blog de l'Oasis de Serendip... 

Belle exploration !                                                                                   Stéphanie Truchot

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Ma 1ère newsletter : mes voeux pour 2017 !

17 Mars 2017, 11:25am

Publié par Stéphanie Truchot

Bonjour,

En ce début d’année 2017, je voudrais vous faire part d’un de mes voeux… devenir “journaliste paixdagogique” ! et oui rien que ça ! J’ai déjà fait mes premiers pas grâce à la Coordination qui a publié mon 1er article à propos de mon jeu sur les Intelligences multiples dans la lettre n°33 (page 8). Et puis j’ai eu la chance de participer aux journées d’été 2016 de la Coordination à l’Arche de Saint-Antoine et de pouvoir publier un nouvel article sur un jeu que j’aime beaucoup “actions & vérités” revisité avec mes apports en éducation émotionnelle ! A voir dans la lettre n°36 de la coordination pour ceux qui ne l’auraient pas encore reçue ou lue ! Une mine d'or sur l’estime de soi ! A consommer sans modération !

J’ai également commencé d’écrire des articles en découvrant le groupe local des Eclaireurs de la Nature (leur site et leur page Facebook) qui contribuent à pratiquer les enseignements de la pleine conscience adaptée aux enfants et adolescents. (site riche en propositions d’activités coopératives & spirituelles)

Et tout ceci grâce à ma rencontre avec l’oasis de Sérendip en mars dernier dont vous pouvez suivre l’avancée sur sa page facebook et le blog de la Caravane où j’ai commencé d’écrire un article sur la permaculture et les Intelligences multiples. C’est un bel endroit près de Crest à Eurre (26) où nous expérimentons le vivre ensemble et les apprentissages partagés ! Tout un programme passionnant !

J’ai pu apporté ma touche personnelle de jeux pour mieux se connaître et dire sa météo intérieure… et même la création d’un jeu “action & vérités” spécial “nature” ! J'ai désormais une page sur le blog de l'oasis ! j'alimenterai les intelligences multiples de mes trouvailles sur leblogdesteph !

Et puis vous pouvez me suivre en vous abonnant sur ce blog mallettedepaix pour découvrir mes dernières créations...

Bonne lecture, au plaisir de vous lire en retour…

Stéphanie T.

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